Como medio de cumplir con la gran meta de que los alumnos aprendan de la ciencia, y que este aprendizaje se proponga de forma significativa y relevante no es nada fácil, es necesario cambios en las estructuras conceptuales y las estrategias habitualmente utilizadas, para alejar de lo lineal y automático, sino más bien como el producto de un proceso laborioso de instrucción. La reconstrucción de este aprender científico se podrá alcanzar solo y mediante una enseñanza que sea eficaz a la hora de afrontar las dificultades que se presenten en dicho proceso.
Además de definir un enfoque pedagógico a seguir en la práctica educativa, los docentes se enfrentan a la decisión de que relevancia desean darle al aprendizaje y como consecuencia de las diversas posibilidades de combinación en las respuestas, se proponen una serie de categorías para la relevancia, que se sintetizan y desarrollan. Cada tipo de relevancia de la ciencia escolar incluye formas de las que está enfocada, la valoración del interés que ofrece para algunos colectivos y un ejemplo de cada una de ellas.
El conocimiento científico nos ayuda a tener un control sobre la selección y el mantenimiento de la tecnología que se utiliza en nuestro día a día. La realidad es que la Ciencia constituye una parte fundamental de nuestra vida, formando parte de nuestro entorno, y por eso es de gran importancia identificar diversos enfoques que mejoren estos aspectos.
Además de definir un enfoque pedagógico a seguir en la práctica educativa, los docentes se enfrentan a la decisión de que relevancia desean darle al aprendizaje y como consecuencia de las diversas posibilidades de combinación en las respuestas, se proponen una serie de categorías para la relevancia, que se sintetizan y desarrollan. Cada tipo de relevancia de la ciencia escolar incluye formas de las que está enfocada, la valoración del interés que ofrece para algunos colectivos y un ejemplo de cada una de ellas.
El conocimiento científico nos ayuda a tener un control sobre la selección y el mantenimiento de la tecnología que se utiliza en nuestro día a día. La realidad es que la Ciencia constituye una parte fundamental de nuestra vida, formando parte de nuestro entorno, y por eso es de gran importancia identificar diversos enfoques que mejoren estos aspectos.
El enfoque desde la Ciencia, Tecnología y Sociedad busca integrarlas con fines
benéficos pluralistas, superando los yerros del pasado como los acontecidos en
las guerras por los avances en armas mecánicas, químicas, físicas y poniéndolas
al servicio del ser humano en armonía con la naturaleza, así, por ejemplo, mucho
de la industria farmacéutica responde a necesidades de los que tienen mayor
capacidad adquisitiva, dejando a un lado a la inmensa mayoría desde el
modernismo. (Villarruel Fuentes, 2019)
Hay dos tendencias en los estudios CTS: aquella centrada en el origen social del
conocimiento (Europa) y la otra: en las consecuencias de ese conocimiento en el
entorno social (USA). Ambas coinciden en tres campos que según González
García (Fernandes Nunes, 1998) son:
En el de la investigación, contextualizada de la ciencia y la tecnología.
En el de las políticas de ciencia y tecnología.
En el educativo, tanto en la educación secundaria como universitaria.
El darle un lugar a la historia y la filosofía, la economía, la política y las teorías
educativas, humaniza a la tecnociencia, es un volver a los orígenes, algo pasó,
que la especialización ramificó y alejó los diferentes saberes del individuo.
Algunos autores clasifican en tres grupos en cuanto a la educación:
Injertos CTS. Tecnología en el contexto familiar, natural.
Ciencia y Tecnología a través de CTS. Hacia los menos interesados en la ciencia.
CTS Pura. Con base histórica.
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